“严师”当手执戒尺心中有爱

    刘春鹏

    教育惩戒的前提是真心爱护学生,只盯着学生分数的“严师”很可能目中无“人”,“为了学生好”背后很可能是一颗扭曲了的功利心。

    在陕西省商洛市某初中就读的婷婷,因成绩不好长期遭到班主任谩骂,言语不堪入耳。家人甚至都不相信孩子的哭诉,直到听到录音家长才意识到问题的严重性。从6月4日到7月5日,陆陆续续的录下100多条录音,总时长超过20个小时。录音中这位班主任不但自己对婷婷进行辱骂,还诱导同班同学对婷婷进行了人格侮辱。目前,商洛市教育局已成立调查组,对该事件立案调查。

    辱骂永远不是教育该有方法和手段。长期公然辱骂学生,这名教师的底线之低让人难以置信。老师恨铁不成钢的心情可以理解,给予适当惩戒,也是教育的应有之义,但动辄对学生进行辱骂,还诱导同班同学对其一起进行了人格的侮辱,未免显得荒腔走板,显然与教育目的背道而驰。我们不能要求每一位教师和学生之间都拥有亲密的感情,但有一些底线,是不应该被突破的。

    同时也该注意到,面对“熊孩子”,单靠谆谆劝导、循循善诱很难起作用,也存在一些老师不敢管、不想管的现象。若无惩戒则无效果,若乱惩戒则后患无穷,公众对教师惩戒学生既敏感也困惑,需要明晰惩戒与体罚之间模糊的界线让“快乐教育”和“惩戒教育”得到榫接。

    日前,教育部基础教育司司长吕玉刚在国务院新闻办新闻发布会上表示,将按照日前印发的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相关要求,研究制定实施细则,明确教师教育惩戒权。规范化的惩戒,永远比无规则、静悄悄的暗地惩戒要来得风险可控,也给各方立了规矩。

    当然,落实正常的教育惩戒权与惩治教师体罚学生并不矛盾。教育惩戒是以爱为先,“惩”是手段,“戒”是目的,是为了帮助学生进步发展。教育惩戒是一种理性的、规划性的警示、告诫,绝不是非人道、反教育、不分青红皂白地痛下狠手,更与体罚无关。

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